軍事上有句話叫“兩強相遇勇者勝”，這個“勇”就是心態。2008年4月，我到內蒙古一個普通學校，叫田家炳中學，去給它的高三學生做一場報告。因為這個學校幾乎所有的老師手里都有我的書，據說他們每次開班會時，就拿著我的書給學生讀。所以我的名字，我做的那點事，田家炳中學的學生們都非常清楚，他們好像感覺我很神秘，都覺得王金戰這個人挺厲害，渴望見到我。

    現實中有個現象，叫“尊其師則信其道”，也就是說當一個學生對一個老師非常尊重的時候，他往往就會對這個老師的觀念和方法特別樂于接受。但是當一個學生很討厭這個老師的時候，即使老師說的是對的，他也不以為然，甚至拒絕接受。我在北京就經常遇到這樣的情況。有些家長，因為看過我的書，知道我的事，覺得我能幫助他們的孩子走出困境，于是就到北京去找我，見到我就說：“王老師，您一定得幫幫我的孩子。”當他把孩子領到我面前的時候，我就發現一個現象：如果這個孩子對我不了解，他的眼神中就能明顯有排斥，甚至是一種敵視；但如果這個孩子對我比較了解，他就會產生一種強烈的想見到我的愿望，這樣的孩子一來，我幾句話就能把他搞定。這個道理很簡單：我這個人再怎么了不起，學生他又不了解，他的感覺就是一個陌生人突然來到眼前，對他指手畫腳的，這個學生能接受嗎？所以以后呢，只要有家長找到我，我想幫這個學生的話，一般都會對這個家長說，你如果想讓我和你的孩子談一談，并且能在你孩子身上發揮作用，你最好讓你的孩子看看我的書，在網上搜搜我的視頻，當他看完以后，對我的為人、我的觀念和做法都非常認同了，他會產生一種主動要見我的愿望。這個時候他再來見我，我給他正確的指導，效果就會非常好。

    田家炳中學的學生對我是向往已久了，我呢，是“外來的和尚好念經”。同樣一個道理，從他們的班主任嘴里說出來，可能也引起不了他們的重視；但從我嘴里說出來，學生就覺得很新鮮，就能發揮作用。我記得當時的情景是這樣的，我一走上講臺，就對臺下的同學們說：“今天我給你們講一個半小時，保證你們今年高考，每個人至少多得10分。”我的話音剛落，下邊的學生就要開始鼓掌，我說：“你們別忙著鼓掌，等我講完以后，如果你們確信能提高10分了，再用你們的掌聲告訴我。”我為什么要用這樣一個比較狂傲的語氣作為開頭呢？你想想，學生還有不到兩個月就要高考了，而且這群學生又對你崇拜得不得了，甚至把你當神一樣，這個時候，你再搞什么謙虛的東西，對學生的自信心就不利。所以我干脆就說“至少多得10分”，幫學生增長信心。

    我演講的主題是“行百里者半九十”，就是說如果把走100里路看成一件事，那么前面走過的90里路，僅僅完成了事情的一半。這句話的深層含義是什么？是說當一件事情，越來越接近終點和成功的時候，往往越重要、越艱難，所以誰如果能夠在最后的時刻，抓得好、抓得牢，誰就能笑在最后，笑得最甜。但是誰要是在最后的時刻，心態變差、效率下降或者有些事沒有做到位，那么很可能在最后的一段時間敗下陣來。你可能前面一直都做得很好，但就是沒有抓住最后的關鍵時刻，結果失敗了，前面的輝煌和成功，更襯托了這種失敗的悲哀。

    我就是從這個角度出發，給田家炳中學的同學們講解了考試心理、考試技巧、考試方法、復習的側重點等，并講了很多我那些成功學生的案例，給臺下的學生們以鼓勵和信心。

    一個半小時講完了，我對學生們說：“我給你們講的到此結束，如果你們確信自己能提高10分，請用你們的掌聲來告訴我！但是――限時三分鐘！”結果這個學校將近兩千個畢業生集體起立，雷鳴般的掌聲經久不息，而且很多孩子，一邊流著眼淚，一邊鼓掌，那是發自內心的一種掌聲。我看了以后也非常感動，我從學生們那種含著眼淚鼓掌的狀態中，感覺到他們的掌聲，一部分是獻給我的，更重要的是送給自己的，他們要為自己壯行，他們堅信只要按照我說的做，今年高考提高10分絕對沒問題。會后我問學生，你今年能提高多少分？問了幾個學生，都不說是10分了，都說是20分。我感到學生那個勁頭出來了。結果2008年的高考，這個中學破天荒地有四個學生考上清華、北大，而且他們的優秀率、平均分都在赤峰地區遙遙領先，創造了他的歷史最高水平。高考結束后，田家炳中學的校長帶著學校的一些老師，專程到北京來感謝我。那個校長認為，是因為我那一個半小時的演講才讓學校的高考成績這么突出。我則不以為功勞是我的，因為這個高考結果，是他們全體師生多少年共同努力的結果，我只是在關鍵時刻點了一把火，而且我這把火至少沒有起到負面作用。

    對于一個群體來講，氣只可鼓不可泄，這個活動使得全校的學生充滿了自信，整體氛圍有了，這個團體的集體成功也就是必然的了。由此可見，高考沖刺階段的心態對考生而言有多重要。充滿自信、毫不氣餒，再佐以恰當的方法，就能在高考前最后的兩個月里突飛猛進；畏首畏尾、自暴自棄、放任自流，則必然導致將失敗在距離成功只有10里的位置上